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我的“三心二意”――从教廿载有感 何杰

发布时间:2015-03-24   浏览次数:   字体大小T|T

其实,好的教育就是要让学生抬起头来学习,抬起头来做人,而不是让学生低下头去,教育往往于细微处见精神!

我的“三心二意”――从教廿载有感 

仿佛是一转眼,又或是一场梦,不知不觉间,自己从教竟然已经满二十年了!当初那个刚刚迈出象牙塔的风华正茂意气风发的年轻人,如今已是两鬓苍苍双眼老花被青年教师称之为前辈的人了。近日“奉命”提笔,才静下心来盘点了一番这流逝的时光,自己最美好的年华,最有干劲的岁月,全部奉献给了三十三中,全部流淌在了三尺讲台。

二十年来,已送走了九届高三毕业生,写了无数教案、计划、总结,做了无数课件、套卷,也曾经觉得苦过、累过、沮丧过厌烦过,但是,却从没想过放弃。究其原因,在自己前不久的另一篇文章中已经给出了明确的答案,因为我“挖掘”出了当一名教师的幸福!二十年来,伴随着三十三中的发展,自己从青涩到逐渐成熟。今日回首,自己教师生涯的点滴经验,可以归结为一个词――“三心二意”。展开讲,就是爱心、细心、耐心、创意、乐意。

爱心,是好教师的前提。有这样一个故事:“智慧”“成功”和“爱”三位天使来到人间,一位母亲请他们到家中做客。天使们对那位母亲说:“我们只能进去一个,你回家商量一下,再做选择!蹦盖鬃詈缶龆ò选鞍鼻牖丶。奇怪的是,另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问:“你们两位怎么也进来了?”答曰:“哪里有‘爱’,哪里便有‘智慧’和‘成功’!笔前,有爱就有一切,故事中如此,生活中更是如此。有人说过:疼爱自己的孩子是一种本能,而热爱别人的孩子是神圣。教师对学生就是这样一种神圣的爱,这种爱是通往教育成功的桥梁。我爱我的学生,无论谁学习上有困难,我都想方设法解决;无论谁思想上有疙瘩,我都愿意帮助解开;无论谁有了点滴的进步,我都会不吝赞美之词送去一片挚爱。我坚信教师真挚、深厚的情感可以迸发出强大的爱流,师生间通过精神的交流,达到思想感情上的联系和信赖,在学生的情绪上就会产生共鸣。我记得清学生在我生病时悄悄放在桌子上的感冒药,我记得清在我疲惫时学生那一声声深情的问候,我更记得清教师节时学生们那一张张充满感激之情的贺卡。是啊,教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业,我愿在这神圣的岗位上,把我的爱洒向每一片绿叶,用爱的眼光去发现,用爱的语言去滋润,用爱的双手去扶持,用爱的心灵去奉献,让每一位学生在爱的滋润中茁壮地成长!

细心,是当好教师的基础。教育无小事,事事是教育。注意教育的小事与细节,必须具有教育的细心。而教育的细心,就是教师敏锐地觉察小事、细节的教育价值与意义,并充分发挥它们力量的能力。曾经在某节课上遇见词语“畸形”时顺口说:“发育不正常的形态!被耙舾章,就想起班上有一个鼻子发育有问题的女生,而余光扫过去,已发现那位女学生的头低了下去。怎么办?不经意的一句话可能对一颗敏感的心造成长久的伤害。灵机一动,不动声色地加了一段即兴补充:“现在有些世俗小品拿别人的畸形当作笑料,这是把欢乐建筑在别人的痛苦之上,是低俗的笑料,极不道德的。贝多芬有残疾,海伦凯勒有残疾,但他们哪个的生命高度不值得我们仰视?”话音刚落,那位女学生已抬起了头,恢复了常态。其实,好的教育就是要让学生抬起头来学习,抬起头来做人,而不是让学生低下头去,教育往往“于细微处见精神”。

耐心,是当好教师的关键。教育的对象是人,而人是有个体差异的,学生的接受速度、接受能力是不同的。我们担当的是教书育人的重任,既然是重任,当然不可能轻松完成,必须做到诲人不倦,必须要有足够的耐心。所以,当面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时,要提醒自己,再给他讲一遍;当面对后进生出现反复错误就要灰心丧气、甩手不干时,要提醒自己,再给他耐心地讲一遍。教师在教育教学活动中对学生有无耐心及具有耐心的程度,如实反映出了一个教师素养的高低程度。耐心,有时也是教学的艺术。我们在教学中都遇到过这样的情况,一个问题抛出去,往往等不到三五秒,就急于自己给出标准答案了。殊不知,在课堂教学中,教师的任务不是急着公布标准答案,而是要给学生足够的时间让学生自己找到答案。当一个问题抛出之后,课堂上表面是静态,实际学生的思维在动,“真空状态”实际上是学生积极思考的状态,课堂“此时无声胜有声”。思考,是一个人的学习、生存、成长、发展、创造所必须经历的过程。给学生一些问题,让他自己找答案;给学生一些困难,让他自己去解决;给学生一些空间,让他自己去选择。要做到这些,最需要的是我们给学生耐心的等待。正如爱因斯坦所说:“给我指个方向,不要把结果全部告诉我,留着让我思考吧!币惶煤每斡Ω粲兴伎嫉挠嗟,教师要发挥主导作用,更要为学生发现问题、解决问题提供桥梁,启迪学生思维,给学生思维能力发展的空间。因此,耐心是教师的一个重要素质,是师德修养的一个方面。教书育人,为人师表,教师特别需要有耐心。

创意,换言之即为创新,对于有过较长时间教学实践而形成了自己相对固定的教育教学模式的所谓老教师而言,尤为必须。随着素质教育的深入发展,新课程的不断推进,教育理念、教育方法、教学模式、教学手段都在发生着变化,老教师如何搭准时代前进的脉搏,如何把握教育改革的方向,如何在继承传统与改革创新中重新给自己找到定位,这一切,显得尤为迫切。新时代要求的是创新人才,靠的是创新教育。首先,老教师们就要创新自己的教育观念。创新教育是追求发展学生的独特才能,赋予其不重复于别人的崭新的品质。它旨在开发学生创新的潜智、潜能、潜质,它要求我们在注重学生共性的同时更要关注学生的个性。而我们教师,必须在观念上克服传统的偏见和偏爱,消除人为优劣之别,给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利。同时,树立新的师生观,构建教学主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作关系。其次,我们要努力创新自己的教学能力。传统的教学偏重于知识积累,是满堂灌的,填鸭式的;而创新教育则注重开发学生创造力,这必然要求教师具备独特的创造力。我们要具备课堂设计创新的能力,要全面提高自己的教育科研能力,要提高自己及时处理信息的能力等等。再次,我们要努力创新教学方法。激发学生的学习兴趣,努力营造民主、和谐的课堂气氛,对学生进行学习方法的传授、诱导和评价,使学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习过程之中,逐步形成较强的学习能力。总而言之,素质教育的效果关键在于教师创新能力的发挥。只有教师角色的全方位更新,才能主动适应创新教育,以丰富多彩的教育实践培养学生的创新能力。

乐意,是当好老师、干好任何一项工作的出发点和落脚点。狭义可理解为乐教,广义可理解为乐业。面对当今物欲横流的社会,教师凭什么来甘愿辛苦、甘守清贫地坚持在三尺讲台?如何挖掘出职业的幸福感?在此不想说什么大道理,前贤早从人性的角度说清了这个问题?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如乐之者!薄堵朗洗呵镂芡健沸吹剑骸叭酥,不能乐其所不安,不能得其所不乐!比松艽幼约褐耙抵辛炻猿鋈の,生活才有价值。梁启超在其《敬业与乐业》一文中说道:“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。为什么呢?第一,因为凡一件职业,总有许多层累、曲折,倘能身入其中,看它变化、进展的状态,最为亲切有味。第二,因为每一职业之成就,离不了奋斗;一步一步的奋斗前去,从刻苦中将快乐的分量加增。第三,职业性质,常常要和同业的人比较骈进,好像赛球一般,因竞胜而得快感。第四,专心做一职业时,把许多游思、妄想杜绝了,省却无限闲烦闷!钡娜,若能这样去理解我们的职业,理解我们人生,孔子所谓“乐以忘忧,不知老之将至”的理想人生境界大概就离我们不远了吧!而有了这个“乐意”,前面的“三心”和“创意”也就成为发自内心的自觉追求了。

长期以来,一直想成为一个能“使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。此六者得于学,则邪辟之道塞矣,理义之术胜矣”的“达师”(《吕氏春秋诬徒》),有此“三心二意”,我的职业生涯将一定会是充实而幸福的!